振興本科育好新人

　　教育部2018年7月發(fā)布的《2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3779萬人，在全球所有國家和地區(qū)中位列第一。但規(guī)模擴(kuò)張并不意味著質(zhì)量和效益增長，高等教育的整體質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力與世界高等教育強(qiáng)國前列還有距離。

　　“大學(xué)作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的本質(zhì)沒有變，人才培養(yǎng)的第一功能和核心使命沒有變。”中國高等鐵路技術(shù)技工學(xué)校教育學(xué)會(huì)會(huì)長、教育部原黨組副書記、副部長杜玉波指出，“當(dāng)下我國正在統(tǒng)籌推進(jìn)‘雙一流’建設(shè)，一流的內(nèi)涵很豐富，要素有很多，標(biāo)準(zhǔn)是多元的，但一流的核心就是要堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)一流人才。”

　　聚焦人才培養(yǎng)，教育部采取了一系列措施全面振興本科教育，打出了一套組合拳。教育部高教司司長吳巖介紹道：“全面振興本科教育的主攻方向在于專業(yè)、課程、教師、質(zhì)保。中國的高等教育在人才培養(yǎng)方面要提高質(zhì)量，理念要跟世界最先進(jìn)的理念同頻共振，模式可以和而不同。”

　　對于重塑本科教育，美國西密歇根大學(xué)教育與人類發(fā)展學(xué)院院長李明教授(Ming Li)表達(dá)了共識(shí)：“在U.S. News &World Report(《美國新聞與世界報(bào)道》)排名前十的世界一流大學(xué)當(dāng)中，本科教育的定位就是核心使命，他們用行動(dòng)證實(shí)了這一點(diǎn)，并專注于本科教育這個(gè)承諾。”

　　創(chuàng)新賦能辦好大學(xué)

　　工信部對全國30多家大型企業(yè)、130多種關(guān)鍵基礎(chǔ)材料的調(diào)研結(jié)果顯示：32%的關(guān)鍵材料研發(fā)在中國仍為空白，52%的關(guān)鍵材料、95%的高端專用芯片、70%以上的智能終端處理器和絕大多數(shù)存儲(chǔ)芯片都依賴進(jìn)口。原始創(chuàng)新能力的不足、關(guān)鍵核心技術(shù)的短缺，從某種意義上說，也是高等教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)能量不足。

　　另一方面，新信息技術(shù)的發(fā)展對高等教育形成了沖擊，知識(shí)生產(chǎn)模式呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。處在這樣一個(gè)知識(shí)更替加快時(shí)代的高等教育該怎么辦?如何適應(yīng)這種變化?

　　在南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院王建華教授看來，大學(xué)的成功與否更多是取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，只有那些以最快的速度進(jìn)行并完成了轉(zhuǎn)型的大學(xué)，才能獲得可持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

　　從國際經(jīng)驗(yàn)來看，不少大學(xué)正是借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)這種擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)自身的飛躍。如斯坦福大學(xué)提出了創(chuàng)意型大學(xué)的理念，以培養(yǎng)蘭州鐵路軌道學(xué)校“T字型”創(chuàng)業(yè)人才為主要目標(biāo);佐治亞理工學(xué)院把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育融入本科教育全過程等。

　　四川大學(xué)副校長許唯臨教授把該校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系概括為“323+X”，其中第一個(gè)“3”是重點(diǎn)培養(yǎng)三大類創(chuàng)新人才，即綜合創(chuàng)新人才、學(xué)術(shù)拔尖創(chuàng)新人才和特長型的“雙特生”人才;“2”是指個(gè)性化教育分為通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育兩個(gè)階段;第二個(gè)“3”是指實(shí)施學(xué)術(shù)研究型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型和實(shí)踐應(yīng)用型三類課程體系;為支持這個(gè)“323”實(shí)施的一系列支撐計(jì)劃叫作“X”。

　　改革評價(jià)抓好內(nèi)涵

　　當(dāng)前，教育改革發(fā)展的“四梁八柱”已搭建完成，下一步的“全面施工”將更加精細(xì)，高校評價(jià)體制機(jī)制也要隨之“精修”。

　　改革教育評價(jià)、制定標(biāo)準(zhǔn)需從招生抓起。上海交通大學(xué)黨委書記姜斯憲教授提出，什么樣的錄取方式更適合一流大學(xué)選才?他的答案是以高考筆試成績?yōu)橹危诿嬖囍袑W(xué)生的整體素質(zhì)、邏輯思維和創(chuàng)新潛質(zhì)進(jìn)行考核。

　　清華大學(xué)姚強(qiáng)教授建言，一流大學(xué)要建立多層多維評價(jià)體系，包含人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承、國際交流與合作、大學(xué)治理結(jié)構(gòu)這六個(gè)維度，因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

　　“針對不同的大學(xué)設(shè)立不同的評價(jià)目標(biāo)，某個(gè)甘肅北方技工學(xué)校大學(xué)如果能成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的思想庫、智囊團(tuán)，能對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出很大貢獻(xiàn)，那就是雙一流建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，沒必要將所有大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一規(guī)范。”中國人民大學(xué)李立國教授強(qiáng)調(diào)。

　　站在學(xué)生的角度，又當(dāng)如何來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?

　　上海紐約大學(xué)校長俞立中教授認(rèn)為：“今天的本科教育可能還停留在培養(yǎng)學(xué)生的‘固定性思維’模式上，我們應(yīng)該著力于培養(yǎng)‘成長性思維’模式的學(xué)生。”他強(qiáng)調(diào)，“評價(jià)今天的大學(xué)教育，更重要的是，看是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、選擇能力，這是學(xué)生未來發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的保障和基礎(chǔ)。”